又是一年高考季。

　　今年各地的高考作文似乎格外“不同凡響”，關于“高考作文”的相關話題也沖上熱搜，廣大網友紛紛評論各個作文題目的出題意圖。

　　2025高考命制了全國一卷、全國二卷、北京卷、上海卷、天津卷共五道作文題，這五道作文題目雖然各有不同，但是背后的指向性或許有異曲同工之深意。

　　從個體情感到家國情懷。

　　全國一卷的作文題，材料一選取老舍《鼓書藝人》中“他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口”的情節，通過藝人欲唱卻因內心復雜情感受阻的細節，暗示個體情感表達與時代、家國命運的交織；材料二引用艾青《我愛這土地》中“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，以鳥自喻，用熾熱而決絕的語言，展現對祖國土地深沉的眷戀與甘愿奉獻一切的愛國情懷；材料三呈現穆旦《贊美》中“我要以帶血的手和你們一一擁抱，因為一個民族已經起來”，借“帶血的手”“擁抱”等意象，傳遞出民族覺醒時刻，個體與同胞共赴使命、攜手抗爭的堅定信念。

　　人民日報作出解讀：全國一卷作文題“民族魂”圍繞抗戰勝利80周年紀念主題，從國家苦難的文學記憶出發，指向可歌可泣的民族新生，引導考生在情感層面與民族魂、時代精神同頻共振。

　　“家事國事天下事事事關心”，這不僅是古代讀書人心懷家國的寫照，也是每一個時代的學子應秉承的情懷。近年來，高考作文題指向家國宏大敘事，是一個重要傾向，如此，一代代青年人方能肩負起個體對家國、民族的責任與擔當，正是這份人文關懷，是冰冷的AI或者任何科學技術所無法取代的。

　　考試之外的深度思考能力。

　　在瞬息萬變的社會環境中，洞察現象背后的本質聯系，已成為當代青年不可或缺的核心素養，而這些素養需要培育和鍛造思考能力。

　　比如，上海卷今年的作文題目：以“專”“轉”“傳”概括當下三類文章：“專”指專業文章；“轉”指被轉發的通俗文章；“傳”指獲得廣泛傳播的佳作，甚至是傳世文章。“由‘專’到‘傳’，必定要經過‘轉’嗎”這一提問，有著極大的現實意義，思路上也極具開放性。如何看待三者的關系，尋找三者的“相處之道”，體現的是一個現代人對時代的把握，這種對關系的洞察與調和能力，讓現代人得以在時代的坐標軸上，既扎根現實土壤，又面向未來智慧生長。

　　還如，北京卷的作文題之一“第二次呼吸”，在能力考察的同時激勵考生，啟迪青年人對于社會人生的哲思。當運動員出現“極點”反應后，可以通過調整節奏、激發斗志，跨越這段呼吸艱難、四肢乏力的時期，進入奔跑的新階段。人生也是如此，那些埋頭苦讀的深夜、筆尖劃過試卷的聲響，都在為破繭時刻積蓄力量，讓跨越的身影不僅留在考場的終點，更化作未來歲月里直面風雨的底氣。

　　讓考生在高考中思索社會，既是對深層能力的考察，亦是對個人素養的錘煉。畢竟無論高考成績如何，考生都將邁入成年階段，迎接社會的多重考驗，高考從來都不是終點，而是人生征程的全新起點。

　　以發散性思維拓展人生視野。

　　寫作不只展現理性的力量，更需要“走心”。情感體驗、積淀沉潛、實踐參與，都需要豐富且合理的聯想，才能讓寒窗苦讀的積淀在未來的人生道路上釋放乘數效應。

　　比如，全國二卷作文題，圍繞“夢的贈予”設置寫作情境，材料開頭引用的三句古詩對此作了提示。這三句詩分別出自唐代張若虛《春江花月夜》、唐代李白《夢游天姥吟留別》、宋代陸游《十一月四日風雨大作（其二）》，三首詩均為經典名篇，且都入選統編語文教材。

　　不同于刻板理解，題目借助“夢的贈予”這一情境，引導考生從個性化的夢境中發掘普遍的意義，或將宏大深遠的夢想寄寓于生動可感的夢境之中，鼓勵新時代的青少年大膽擁有夢，主動分享夢，自覺傳遞夢，勇于實現夢。同時，通過“贈予”，夢不再僅僅是我們之事，而也成了他人之事，成了對于“他人”來說的“自己之事”。通過“夢的贈予”實現“我們與他人”的聯結，不僅心中有夢，而且心中有他人，更呼應了偉大的“中國夢”。

　　“文章千古事，得失寸心知”，一篇800字的作文，承載著社會的深刻關切，也讓得與失的意義通過一場考試得到更深層的詮釋，因為得與失從來不止于分數的高低，更無法用成績丈量，它應指向知識從書本到實踐的轉化邏輯，以及青年個體與時代浪潮的精神聯結。

　　文/靖曉紅