天地自成文，湖山有美;

　　國(guó)家期得士，桃李無言。

　　這是清代大臣、著名楹聯(lián)家彭元瑞擔(dān)任浙江鄉(xiāng)試主考官時(shí)題考試院的對(duì)聯(lián)，上聯(lián)化用蘇東坡的《虞美人·有美堂贈(zèng)述古》詞句“湖山信是東南美”，大意是天地本就是一篇美妙的文章，江河湖海都是這篇文章中的美麗篇章，亦可理解為用宏大的筆觸書寫中華壯美河山;下聯(lián)“桃李無言”出自司馬遷《史記·李將軍列傳》，聯(lián)意是優(yōu)秀的人才參加考試，默默接受國(guó)家的檢閱。仔細(xì)想想，兩百多年前的一副對(duì)聯(lián)，用在今天的高考考場(chǎng)，也無不可。

　　長(zhǎng)沙高考考點(diǎn)懸掛對(duì)聯(lián)始于2004年，湖南省教育考試院在考務(wù)細(xì)則中提倡“每個(gè)考點(diǎn)大門都要張貼對(duì)聯(lián)”，到今年，長(zhǎng)沙各高考考點(diǎn)懸掛或張貼楹聯(lián)的做法已經(jīng)延續(xù)22年，成為高考考場(chǎng)的靚麗人文景觀和獨(dú)特文化現(xiàn)象，由此也形成了長(zhǎng)沙頗具特色的考試文化習(xí)俗。

　　2025年高考即將開考，長(zhǎng)沙各考點(diǎn)都在認(rèn)真準(zhǔn)備、精心布置。各個(gè)考點(diǎn)的大門對(duì)聯(lián)也紛紛出爐。今年對(duì)聯(lián)都圍繞高考場(chǎng)景，以積極向上的語(yǔ)言激勵(lì)考生，或鼓勵(lì)展現(xiàn)才華，或祝福跨越難關(guān)，或期待實(shí)現(xiàn)理想，傳遞出對(duì)考生的信任與期許，為考場(chǎng)注入“硬核”力量。

　　【長(zhǎng)沙市一中 】

　　清水潺潺，靜待新蛙歌雅頌;

　　赤心灼灼，長(zhǎng)懷正氣領(lǐng)風(fēng)騷。

　　撰聯(lián)：姚友勇

　　上聯(lián)“清水潺潺”喻指教育如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無聲，強(qiáng)調(diào)耐心與恒心，“清水”亦緊扣考點(diǎn)所在位置清水塘，著名的紅色教育基地“清水塘楊開慧故居紀(jì)念館”即位于此處;“靜待”暗含對(duì)學(xué)子成長(zhǎng)規(guī)律的尊重，凸顯“靜待花開”的育人智慧;特別是“新蛙”具奇妙之思，明顯是化用少年毛澤東《詠蛙》中“春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲”的典故，賦予考生“敢為天下先”的期許;“雅頌”是《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容和樂曲分類的名稱，雅樂為周王京畿的樂曲，頌為宗廟祭祀的樂曲，在這泛指盛世之樂、廟堂之樂，將高考升華至禮樂文明的高度，彰顯了華夏文明的魅力。

　　下聯(lián)“赤心灼灼”呼應(yīng)學(xué)校“踏踏實(shí)實(shí)辦學(xué)，安安靜靜育人”的“正”字理念，既指向師生對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)，更暗含“長(zhǎng)懷正氣”的人格追求;“風(fēng)騷”風(fēng)指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》，騷指屈原所作的《離騷》等作品，后用來泛稱文學(xué)，也是古時(shí)對(duì)于文人墨客的指代。聯(lián)中明顯用以激發(fā)毛澤東《沁園春·雪》中“數(shù)風(fēng)流人物”的豪情，將考場(chǎng)升華為精神傳承的殿堂。

　　全聯(lián)以“清水”探尋教育之本真，以“赤心”鍛鑄學(xué)子之精魂，以“新蛙”隱喻個(gè)體生命的蓬勃，以“風(fēng)騷”勾連千年文明的賡續(xù)，將地理符號(hào)、校史基因、湖湘文脈、紅色傳統(tǒng)熔鑄一爐，是獻(xiàn)給每一位追夢(mèng)少年的出征頌歌。聯(lián)作利用“清”“青”同音，使用借音手法使“清”“赤”相對(duì)完成了一次借對(duì)技巧的示范教學(xué)。采用4+7句式，簡(jiǎn)潔流利，氣韻暢通。唯“正氣”對(duì)“新蛙”過寬，去“小類工對(duì)”的要求稍遠(yuǎn)。

　　【雅禮中學(xué)】

　　學(xué)海探珠求致用;

　　鵬程策馬冀登高。

　　撰聯(lián)：胡黨生

　　上聯(lián)將學(xué)習(xí)的過程比作在知識(shí)的海洋中探尋珍珠。“學(xué)海”強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的廣闊無垠，如同大海一般浩瀚，學(xué)子們?cè)谄渲绣塾危�不斷探索求知�?ldquo;探珠”則形象地描繪了同學(xué)們努力追尋珍貴知識(shí)的狀態(tài)，就像在大海中尋找珍珠一樣，需要付出艱辛的努力和耐心。“求致用”表明了學(xué)習(xí)的目的是為了將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)以致用的重要性，鼓勵(lì)學(xué)子們不僅要積累知識(shí)，還要能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了雅禮中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和務(wù)實(shí)精神的教育理念。

　　下聯(lián)運(yùn)用了“鵬程萬(wàn)里”和“策馬揚(yáng)鞭”兩個(gè)經(jīng)典的意象。“鵬程”源自莊子《逍遙游》中鯤鵬展翅的典故，寓意著學(xué)子們有著遠(yuǎn)大的前程和非凡的抱負(fù)，如同大鵬鳥一樣能夠展翅高飛，翱翔天際。“策馬”則給人一種積極向上、勇往直前的感覺，仿佛學(xué)子們騎在馬背上，揚(yáng)鞭策馬，向著目標(biāo)奮勇前行。“冀登高”表達(dá)了對(duì)學(xué)子們的期望，希望他們能夠通過自己的努力，在學(xué)業(yè)和人生道路上不斷攀登高峰，實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)，登上更高的人生境界，展現(xiàn)出雅禮中學(xué)對(duì)學(xué)生追求卓越、不斷進(jìn)取的鼓勵(lì)和支持。

　　七言律句式對(duì)聯(lián)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，言簡(jiǎn)意賅，讀起來朗朗上口。同時(shí)，對(duì)聯(lián)通過巧妙的意象和深刻的寓意，將學(xué)習(xí)的過程與目標(biāo)、學(xué)子的抱負(fù)與追求緊密結(jié)合在一起，既體現(xiàn)了雅禮中學(xué)的教育特色和文化底蘊(yùn)，又以其深刻的內(nèi)涵和美好的寓意，為考生們送上了真摯的祝福與激勵(lì)，為參加高考的學(xué)子們加油鼓勁，祝愿他們?cè)诟呖贾腥〉脙?yōu)異成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

　　【長(zhǎng)郡中學(xué)】

　　下筆文光沖北斗;

　　回眸澄水映南門。

　　撰聯(lián)：鐘武偉

　　上聯(lián)“文光射斗”出自《后漢書·孟康傳》，王勃《滕王閣序》亦有“龍光射牛斗之墟”句，是贊譽(yù)學(xué)識(shí)淵博、才華出眾者的經(jīng)典典故，“文光”象征文采光芒，“射斗”比喻其璀璨如星宿，后世常借此表達(dá)對(duì)卓越學(xué)識(shí)與文采的推崇。聯(lián)中用以描繪考生在考場(chǎng)上奮筆疾書，才情如絢爛光芒，直沖向北斗星辰。“下筆”緊扣高考答題場(chǎng)景，“文光””寓意文采斐然，“沖北斗”更是將考生的才思拔高到極致，象征其才華能與浩瀚星空媲美，展現(xiàn)出考生的自信與豪邁，也暗示他們?cè)诳紙?chǎng)上定能超常發(fā)揮，書寫出令人矚目的篇章。

　　下聯(lián)“回眸”一詞給人以回顧、反思之感，“澄水”指長(zhǎng)郡中學(xué)校園內(nèi)標(biāo)志性的澄池之水，澄澈平靜，象征著學(xué)子們純凈的內(nèi)心與扎實(shí)的學(xué)識(shí)沉淀。“映南門”，長(zhǎng)郡中學(xué)位于長(zhǎng)沙歷史文化街區(qū)南門口附近，也是古長(zhǎng)沙文廟所在地，南門可視為學(xué)子們高中生活的一個(gè)地理坐標(biāo)，澄水倒映南門，寓意著學(xué)子們回顧高中歲月，在長(zhǎng)郡這片沃土上的辛勤耕耘、點(diǎn)滴成長(zhǎng)都如澄水般清晰可見，也預(yù)示著他們即將帶著長(zhǎng)郡賦予的知識(shí)、品格與才華，從這里邁向新的征程，未來之路光明且清晰 。

　　整副對(duì)聯(lián)構(gòu)思巧妙，既貼合長(zhǎng)郡中學(xué)考點(diǎn)特色，又飽含對(duì)考生的祝福與激勵(lì)，文化氣息濃厚。經(jīng)典的七言律句句式，對(duì)仗工整，語(yǔ)言精練。

　　【湖南師大附中】

　　筆落通民物;

　　花開紀(jì)歲時(shí)。

　　撰聯(lián)：歐陽(yáng)薦楓

　　上聯(lián)“民物”泛指人民、萬(wàn)物，指代萬(wàn)物蒼生以及世事民情。聯(lián)意實(shí)為寄語(yǔ)考生心懷家國(guó)，將個(gè)人價(jià)值與國(guó)家、社會(huì)緊密相連，超越個(gè)人的得失，不管是今天在高考考場(chǎng)還是將來的人生歷程，都要以手中之筆聯(lián)通社稷蒼生。這不僅契合新高考“知行合一”的理念，揭示了高考的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、愛國(guó)愛民情懷和知識(shí)貫通能力，更與湖南師大附中 “公勤仁勇”的校訓(xùn)相呼應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的教育理念，立意頗為深遠(yuǎn)。

　　下聯(lián)“花開”具有雙關(guān)之意，青春學(xué)子如花的年紀(jì)，二十一世紀(jì)如花的時(shí)代，既象征著青春的活力與成長(zhǎng)的契機(jī)，也代表著知識(shí)之花的綻放和為“中華振興、民族復(fù)興”偉大事業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)逐漸開花結(jié)果。“歲時(shí)”既明確了高考的時(shí)令契合青年學(xué)生的成人季，又記錄了這個(gè)飛速發(fā)展、日新月異的新時(shí)代。

　　全聯(lián)以人文與自然相互映照，“筆落通民物”強(qiáng)調(diào)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的能力，“花開紀(jì)歲時(shí)”則寓意著時(shí)光孕育著希望。考場(chǎng)的情景與時(shí)代精神相互交融，短短十個(gè)字便直指教育的核心——立德樹人要如同花開在肥沃的土地上，順應(yīng)四季的變化，茁壯成長(zhǎng)，為國(guó)家和社會(huì)培育出優(yōu)秀的人才。聯(lián)作對(duì)仗工整，語(yǔ)言精練，語(yǔ)感起伏而富有節(jié)奏，聯(lián)語(yǔ)極具文學(xué)意韻，讀來回味深長(zhǎng)。

　　　【周南中學(xué) 】

　　周禮繼丹心，萬(wàn)卷在胸書虎變;

　　南風(fēng)歌盛世，十年擊水化鵬摶。

　　撰聯(lián)：胡錦云

　　對(duì)聯(lián)藏頭嵌入校名“周南”二字，其取自《詩(shī)經(jīng)·周南》，象征文化正統(tǒng)與教育傳承。上聯(lián)“周禮”既指周代禮樂文化，也暗喻學(xué)校以傳統(tǒng)文化為根基，培養(yǎng)學(xué)生的君子品格與家國(guó)情懷。“丹心”則直抒胸臆，強(qiáng)調(diào)學(xué)子應(yīng)秉持赤誠(chéng)之心，將個(gè)人理想與家國(guó)責(zé)任緊密相連。“萬(wàn)卷在胸”化用杜甫“讀書破萬(wàn)卷”，極言考生學(xué)識(shí)廣博、胸有成竹;“虎變”出自《周易》“大人虎變，其文炳也”，本指老虎皮毛斑斕煥新，此處比喻考生在考場(chǎng)上揮毫潑墨、文采斐然，如猛虎蛻變般展現(xiàn)卓越才華，暗含“厚積薄發(fā)”的奮斗過程。聯(lián)句以“周禮”立根，以 “萬(wàn)卷”固本，既體現(xiàn)周南中學(xué)“三心”的辦學(xué)理念，也激勵(lì)考生以文化傳承為使命，在高考中展現(xiàn)學(xué)識(shí)與擔(dān)當(dāng)。

　　下聯(lián)“南風(fēng)”取《南風(fēng)歌》“南風(fēng)之熏”典故，象征盛世清平、政通人和的時(shí)代背景，暗含對(duì)國(guó)家繁榮昌盛的禮贊。“歌盛世”則傳遞出青年學(xué)子與時(shí)代同頻共振的責(zé)任感，呼應(yīng) “強(qiáng)國(guó)一代”的使命擔(dān)當(dāng)。“十年擊水”化用毛澤東“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”詩(shī)句，形容學(xué)子十年寒窗如擊水搏浪，在艱辛磨礪中積蓄力量;“化鵬摶”化用《莊子·逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”，以大鵬展翅的意象，祝愿考生大鵬乘勢(shì)而起，翱翔萬(wàn)里長(zhǎng)空。下聯(lián)以 “南風(fēng)” 起興，以 “鵬摶” 收束，既點(diǎn)明高考是人生道路的重要節(jié)點(diǎn)，也預(yù)示學(xué)子從“擊水”到“鵬飛”的蛻變，體現(xiàn)周南中學(xué)的育人理念。

　　聯(lián)語(yǔ)如同一幅文化長(zhǎng)卷，既鋪陳周南中學(xué)的百年文脈，又勾勒新時(shí)代青年的理想藍(lán)圖，巧妙融合校名、文化典故與高考愿景，既彰顯百年學(xué)府的歷史底蘊(yùn)，又傳遞對(duì)考生的殷切期許。立意高拔，對(duì)仗工整，音韻協(xié)調(diào)，用典嫻熟，也正是所用掌故為人所熟知，故無新意。

　　【長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校】

　　各傾陸海;

　　輕過萬(wàn)山。

　　撰聯(lián)：鐘武偉

　　“陸海”化用南朝鐘嶸《詩(shī)品》“陸才如海，潘才如江”即“陸海潘江”，王勃《滕王閣序》有“請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾”句，形容才學(xué)如江海般浩瀚。此處“各傾陸海”既指考生在考場(chǎng)上盡情揮灑學(xué)識(shí)，如江海奔涌般展現(xiàn)才華;也呼應(yīng)麓山國(guó)際“追求卓越”的辦學(xué)精神，鼓勵(lì)學(xué)子以廣博學(xué)識(shí)為根基，在高考中自信綻放。

　　“萬(wàn)山”喻指十年寒窗的艱辛、高考沖刺的壓力，乃至未來人生的挑戰(zhàn)。“輕過”二字以舉重若輕的姿態(tài)，傳遞出對(duì)考生的心理激勵(lì)：愿他們以從容心態(tài)面對(duì)考驗(yàn)，如踏云穿霧般輕松跨越難關(guān)。這種“輕”既是知識(shí)扎實(shí)、胸有成竹的外在表現(xiàn)，也是“心有猛虎，細(xì)嗅薔薇”的內(nèi)在定力。“過萬(wàn)山”不僅指向高考這一節(jié)點(diǎn)，更延伸至漫長(zhǎng)的人生旅程。“輕”字背后，是對(duì)學(xué)子“披荊斬棘卻不失輕盈心態(tài)”的祝愿，希望他們?cè)谖磥頍o論遭遇多少坎坷，都能保持樂觀與堅(jiān)韌，以“輕舟已過萬(wàn)重山”的豁達(dá)，駛向更廣闊的天地。

　　這種利用前人成句稍作調(diào)整，基本上可以歸入集句一類了。上聯(lián)借用高中課文《滕王閣序》中“各傾陸海”的文人雅集場(chǎng)景，盛贊高考學(xué)子在考場(chǎng)揮毫潑墨，才情橫溢。下聯(lián)重現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課本中的李白詩(shī)句“輕舟已過萬(wàn)重山”的場(chǎng)景，這既是對(duì)學(xué)子們十余年求學(xué)路的深情回望，亦是對(duì)他們高考、乃至未來人生之路的美好祝愿。“陸海”代指西晉文學(xué)家陸機(jī)，“陸”在古漢語(yǔ)中通“六”，時(shí)至今日亦是數(shù)字“六”的大寫，與下聯(lián)“萬(wàn)山”的“萬(wàn)”巧妙形成借對(duì)。上下聯(lián)中的“陸”與“山”連讀與“麓山”同音，呼應(yīng)考點(diǎn)學(xué)校“麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，獨(dú)具巧趣與匠心。全聯(lián)短短八個(gè)字，如同一葉輕舟，載著學(xué)子的才思與勇氣，向“萬(wàn)山”之外的星辰大海進(jìn)發(fā)。

　　【長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)】

　　藝海探驪，墨池汲泗水，十載燃藜終破壁;

　　書山擷秀，靈麓振金聲，一朝折桂自凌云。

　　撰聯(lián)：王湘慶

　　上聯(lián)以“藝海”開篇，意指高考前夕，長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)藝體成績(jī)不斷刷新高度，舞蹈、合唱、田徑、足球、排球相繼取得佳績(jī)。“藝海探驪”化用《莊子》“探驪得珠”典故，原指在深海中捕捉驪龍獲取寶珠，此處喻指學(xué)子在知識(shí)海洋中探尋真理、追求精髓。“墨池”典出王羲之臨池學(xué)書、池水盡墨的故事，象征勤學(xué)苦練;“泗水”代指孔子講學(xué)地洙泗之濱，暗合儒家文化根源。二者結(jié)合，既表學(xué)子以墨池為舟、勤耕不輟，又喻其從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，呼應(yīng) “傳承與創(chuàng)新” 的教育理念。強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)深耕傳統(tǒng)、五育并舉、培養(yǎng)完全人格，厚積薄發(fā)，注重學(xué)生“必備品格”的培養(yǎng)。“燃藜”化用漢代劉向“燃藜讀書”典故，形容刻苦攻讀;“破壁”化用“鯉魚躍龍門”“破壁飛天”傳說，寓意十年寒窗終成正果，一朝突破人生關(guān)卡，展現(xiàn)對(duì)考生厚積薄發(fā)的信心。上聯(lián)強(qiáng)調(diào)勤學(xué)苦練，持之以恒，從“探驪”的探索，到“汲泗水”的積淀，再到“燃藜”的堅(jiān)持，最終“破壁”的升華，層層遞進(jìn)，既概括了求學(xué)的艱辛歷程，又以“終”字傳遞出對(duì)成功的篤定，充滿勵(lì)志色彩。

　　下聯(lián)“書山”化用“書山有路勤為徑”，“擷秀”指采摘精華，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的高峰上博采眾長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)校“樂學(xué)善思”的良好學(xué)風(fēng)。“靈麓”直指長(zhǎng)沙岳麓山，既點(diǎn)明地域特色，又以“靈”字賦予其人文靈氣;“金聲”典出《孟子·萬(wàn)章下》“金聲玉振”，本指奏樂從金鐘始、以玉磬終，此處喻指學(xué)子的才學(xué)如金石之音般清亮悠揚(yáng)，振響于岳麓文脈之上，暗含對(duì)湖湘文化傳承的自豪。“折桂”指代高考及第，“凌云”化用《史記》“凌云之氣”，既祝愿考生蟾宮折桂，更期許其胸懷高遠(yuǎn)，如鵬鳥凌云，在未來人生中展翅翱翔，體現(xiàn)“為國(guó)育才”的教育理念。聯(lián)語(yǔ)融合“書山”“靈麓”“金聲”“折桂”“凌云”等意象，既彰顯長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，又以典故的經(jīng)典性增強(qiáng)對(duì)聯(lián)的莊重感。下聯(lián)強(qiáng)調(diào)文脈傳承，遠(yuǎn)志凌云。整副對(duì)聯(lián)緊扣高考，突顯量變到質(zhì)變的哲學(xué)，既突出長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)理念，又將文化基因融入奮斗敘事中。

　　整副對(duì)聯(lián)如同一部微縮的“成長(zhǎng)史詩(shī)”，從學(xué)海泛舟的積淀，到麓山腳下的迸發(fā)，最終指向凌云九霄的理想，既貼合高考考點(diǎn)的場(chǎng)景需求，又超越應(yīng)試層面，揭示出“以文化人、以志勵(lì)人”的教育真諦。瑕疵在聯(lián)語(yǔ)分句句腳的音調(diào)安排上，上聯(lián)后兩分句的句腳音調(diào)都是仄聲，下聯(lián)后兩分句的句腳音調(diào)都是平聲，就是聯(lián)界俗稱的“打豬婆鼾”，如能調(diào)整，自然是好。另上聯(lián)第二分句“墨池汲泗水”后三字均為仄聲，構(gòu)成三仄尾，讀來語(yǔ)感急促，影響音韻美感，應(yīng)盡量避免。

　　　【明德中學(xué)】

　　北斗領(lǐng)鵬程，筆展虹霓映寰宇;

　　湘流毓大木，胸藏經(jīng)緯柱河山。

　　撰聯(lián)：曹輝

　　上聯(lián)“北斗”語(yǔ)義多重，既指北斗七星，是華夏文明的千年天象坐標(biāo)，又暗合《論語(yǔ)》“為政以德，譬如北辰”，象征方向和核心，又借指中國(guó)自主研發(fā)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng);“鵬程”借莊子《逍遙游》大鵬意象，表?yè)伙L(fēng)展翼之意;“筆展虹霓”，指萬(wàn)千學(xué)子在考場(chǎng)揮毫潑墨的豪邁氣概，筆下文章如彩虹般絢爛，氣勢(shì)非凡，寄意學(xué)子答卷精彩、才華橫溢、志向高遠(yuǎn);“映寰宇”，期望學(xué)子們宏闊宇宙視野，不忘仰望星空，青春輝映寰宇。聯(lián)語(yǔ)從“北斗”的精神引領(lǐng)，到 “筆展虹霓” 的實(shí)踐揮灑，再到 “映寰宇” 的價(jià)值升華，層層遞進(jìn)中展現(xiàn) “立大志 — 勤耕耘 — 成大器” 的成長(zhǎng)邏輯，“領(lǐng)”“展”“映” 三個(gè)動(dòng)詞如鏈條相扣，賦予上聯(lián)強(qiáng)烈的行動(dòng)感與使命感。

　　下聯(lián)“湘流”指湘江，語(yǔ)出《離騷》，既喻指湖湘文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，薪火相傳，又點(diǎn)明明德中學(xué)位于湘水之濱的地域特色;“毓大木”取《國(guó)語(yǔ)》“天地毓精”，引《莊子》“大木百圍”，暗扣《橘頌》“后皇嘉樹”，喻指教育“樹木”“樹人”化雨潤(rùn)物之功，“大木”指棟梁之材，對(duì)應(yīng)明德中學(xué)“明德樹人”的辦學(xué)核心和“讓孩子像樹一樣生長(zhǎng)”的育人目標(biāo);“胸藏經(jīng)緯”，指知識(shí)儲(chǔ)備豐富，學(xué)問縱橫捭闔，喻未來的治國(guó)理政之才，體現(xiàn)對(duì)學(xué)子的期待;“柱河山”，“柱”字名詞動(dòng)化，中流砥柱，化用《詩(shī)經(jīng)》“崧高維岳”，有“為天地立心”之意。“湘流”的柔性滋養(yǎng)與“大木”的剛性生長(zhǎng)形成對(duì)比，“胸藏”的內(nèi)在積淀與“柱河山” 的外在擔(dān)當(dāng)相互映襯，既體現(xiàn)“根深才能葉茂”的成長(zhǎng)哲理，又將個(gè)人理想升華為家國(guó)使命。

　　全聯(lián)如同一幅潑墨山水，以北斗為筆鋒、湘流為墨韻，在天地間揮毫?xí)鴮懡逃�的宏�?—— 愿明德學(xué)子既具 “仰觀宇宙” 的格局，又懷 “俯察草木” 的深情，以筆為刃劃破蒼穹，以才為柱支撐河山。其字里行間涌動(dòng)的，不僅是對(duì)高考的祝福，更是對(duì) “國(guó)之大者” 的呼喚，對(duì)學(xué)子而言既是勉勵(lì)期望，也是文化熏陶。五言律句+七言律句式安排，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，流暢自然。只下聯(lián)第一分句“毓大木”三字連仄，影響對(duì)聯(lián)語(yǔ)感。

　　【長(zhǎng)沙鐵路第一中學(xué)】

　　逸興遄飛，長(zhǎng)程新發(fā)軔;

　　錦章迭出，鐵筆正生花。

　　撰聯(lián)：鐘武偉

　　上聯(lián)中，“逸興遄飛”源自王勃《滕王閣序》，那種超逸豪放的意興勃發(fā)飛揚(yáng)之態(tài)，瞬間將考生帶回到課堂上誦讀經(jīng)典的時(shí)光，喚醒集體記憶，消解考場(chǎng)陌生帶來的緊張。同時(shí)讓考生憶起王勃揮毫潑墨時(shí)的瀟灑，激勵(lì)他們?cè)诳紙?chǎng)上亦能自信灑脫，盡情發(fā)揮。“長(zhǎng)程”巧妙暗扣“長(zhǎng)鐵”之“長(zhǎng)”，形象地將高考比作人生漫長(zhǎng)旅程中的新起點(diǎn)。“發(fā)軔”一詞出自《離騷》，原指拿掉支住車輪的木頭，使車前進(jìn)，這里隱喻學(xué)子們以高考為契機(jī)，即將開啟全新的人生篇章，寓意著新的征程充滿無限可能，飽含對(duì)考生未來的美好期許。

　　下聯(lián) “錦章迭出，鐵筆正生花” 里，“錦章” 意為優(yōu)美詩(shī)文，宋代陳亮《及第謝恩和御賜詩(shī)韻》中便有 “云漢昭回倬錦章，爛然衣被九天光” 之句，此處期望考生在考場(chǎng)上能妙筆生花，寫出一篇篇精彩絕倫的文章。“鐵筆正生花” 則化用 “妙筆生花” 的成語(yǔ)，同時(shí) “鐵筆” 又呼應(yīng) “長(zhǎng)鐵” 之 “鐵”，既展現(xiàn)出文字運(yùn)用的巧妙構(gòu)思，又彰顯了學(xué)校如鐵路般堅(jiān)實(shí)、剛健的教育風(fēng)格與辦學(xué)特色。它意味著考生們憑借在長(zhǎng)鐵一中積累的扎實(shí)知識(shí)，此刻正如同擁有一支剛健有力、能書寫出絢麗篇章的鐵筆，在試卷上綻放才華，書寫屬于自己的輝煌。

　　從整體來看，聯(lián)語(yǔ)中暗藏著豐富的精神脈絡(luò)，既有王勃《滕王閣序》所展現(xiàn)的盛世氣象與豪邁才情，激勵(lì)考生擁有廣闊的胸懷和卓越的表達(dá);又蘊(yùn)含屈原《離騷》中“發(fā)軔蒼梧”的不懈求索精神，鼓舞考生在知識(shí)的道路上永不停止追尋;更融入了“鐵畫銀鉤”般鐵路人堅(jiān)韌、剛健的工匠品格，將鐵路文化與深厚的湖湘文脈有機(jī)熔鑄為一體。它不僅是對(duì)考生在高考考場(chǎng)上的誠(chéng)摯祝福，更希望他們帶著這些寶貴的精神財(cái)富，在未來的人生道路上勇往直前，成為社會(huì)的棟梁之材。聯(lián)作嵌字“長(zhǎng)鐵”，意在點(diǎn)明考點(diǎn)所在學(xué)校。整聯(lián)意好境佳，用典恰切，格律工穩(wěn)，雅俗共賞。

　　【湖南省地質(zhì)中學(xué)】

　　七秩琢璞，地蘊(yùn)千珍當(dāng)露穎;

　　一朝破壁，質(zhì)呈萬(wàn)象必凌霄。

　　撰聯(lián)：劉超衡

　　校名“地質(zhì)”二字嵌于聯(lián)中，順暢自然。今年正值湖南省地質(zhì)中學(xué)建校70周年，高考考點(diǎn)對(duì)聯(lián)自然與學(xué)校校史關(guān)聯(lián)。嵌入“地質(zhì)”二字，巧妙體現(xiàn)了考點(diǎn)所在位置，把地質(zhì)基因與教育使命熔于一體，把行業(yè)符號(hào)與高考元素巧妙結(jié)合。“琢璞”來源于《戰(zhàn)國(guó)策》“琢璞成玉”典故，以雕琢璞玉喻地質(zhì)中學(xué)七十載育人歷程，“破壁”一語(yǔ)雙關(guān)，既指勘探突破巖層，又指考生考場(chǎng)突圍，將地質(zhì)勘探的行業(yè)基因轉(zhuǎn)化為教育和高考的勵(lì)志篇章。“地蘊(yùn)千珍”暗喻學(xué)校為人才沃土，“質(zhì)呈萬(wàn)象”昭示考生如寶石般呈現(xiàn)萬(wàn)千氣象，“露穎”典出《三國(guó)演義》第一回書：“英雄露穎在今朝，一試矛兮一試刀。”后遂以“露穎”為顯露才能之典。“必凌霄”展現(xiàn)考生十年面壁一朝破壁的厚積薄發(fā)之勢(shì)。時(shí)間軸上，從“七秩”到“一朝”，70年的歷史縱深到高考當(dāng)下時(shí)刻，展現(xiàn)了從積淀到迸發(fā)的厚重;空間軸上，從“地蘊(yùn)”到“凌霄”，大地深層孕育到蒼穹至高之境，體現(xiàn)了從潛藏到騰躍的力量;動(dòng)作鏈上，琢璞、蘊(yùn)珍、露穎、破壁、呈象、凌霄，正好也展示了教育由量變到質(zhì)變的升華。“當(dāng)”字凝練70年育才的必然規(guī)律，“必”字凝聚著對(duì)考生旗開得勝的堅(jiān)定信念。

　　上聯(lián)言學(xué)校，下聯(lián)言高考，整聯(lián)融校慶與高考于一體，切地、切時(shí)、切事。唯有“質(zhì)呈萬(wàn)象必凌霄”一句，細(xì)嚼下來，覺得“質(zhì)”是怎樣“凌霄”的，不得而知，似乎是為了嵌字而嵌字。另“璞”雖現(xiàn)代漢語(yǔ)讀音為陽(yáng)平，但在平水韻為入聲覺部，是為仄音無疑。

　　【長(zhǎng)沙市雷鋒學(xué)校】

　　世清展卷多，積筆頭文字，腹里經(jīng)綸，能上青云揮鳳翮;

　　風(fēng)正懸帆好，喜槐市人歡，禹門鯉疾，智沖碧浪奮龍鱗。

　　撰聯(lián)：余球

　　上聯(lián)開篇以“世清”二字奠定基調(diào)，言當(dāng)下天朗氣清的清明社會(huì)，亦暗含唯有政治清明、國(guó)家安定，青年學(xué)子方能安心向?qū)W。“展卷多”則直書勤學(xué)姿態(tài)，化用杜甫”富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書”的勸學(xué)之意，強(qiáng)調(diào)日積月累的重要性。“積筆頭文字，腹里經(jīng)綸”通過“筆頭”與“腹里”“文字”與“經(jīng)綸”的雙重遞進(jìn)，進(jìn)一步說明勤奮學(xué)習(xí)、積累知識(shí)、鍛煉才能的重要性。上聯(lián)末句“青云”喻指高遠(yuǎn)志向，“鳳翮”指鳳凰的羽翼，象征卓越才具，化用李白“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”的豪邁意境，既祝愿考生在高考中脫穎而出，更期許其以才學(xué)為翼，在未來人生中展翅翱翔，踐行“雷鋒式接班人”的使命擔(dān)當(dāng)。

　　下聯(lián)“風(fēng)正懸帆好”化用王灣“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的詩(shī)意，既以“風(fēng)正”呼應(yīng)上聯(lián)“世清”，又以“懸帆”喻指高考沖刺的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，暗示當(dāng)下正是“順風(fēng)順?biāo)�、乘�?shì)而為”的最佳時(shí)機(jī)，傳遞“應(yīng)時(shí)而動(dòng)、順勢(shì)而上”的積極心態(tài)。“槐市”指太學(xué)旁形成的包括買賣書籍在內(nèi)的綜合性貿(mào)易集市，后世用來代指學(xué)宮、考場(chǎng)，漢代長(zhǎng)安槐樹下為學(xué)市，后借指文化場(chǎng)所。“人歡”描繪高考時(shí)節(jié)師生同慶、社會(huì)關(guān)注的熱烈氛圍;“禹門鯉疾”化用“鯉魚躍龍門”典故，以“鯉疾”形容考生如逆流而上的鯉魚，蓄勢(shì)待發(fā)、奮勇爭(zhēng)先，既貼合“鯉魚”靈動(dòng)活潑的特質(zhì)，又暗合雷鋒“爭(zhēng)做一顆永不生銹的螺絲釘”的進(jìn)取精神。“智沖碧浪奮龍鱗”以“碧浪”喻指知識(shí)海洋或人生挑戰(zhàn)，“智沖”強(qiáng)調(diào)以智慧為舟楫，“奮龍鱗”則化“鯉魚”為“神龍”，象征從“積累”到“蛻變”的升華。

　　上聯(lián)“積”字強(qiáng)調(diào)厚積薄發(fā)，下聯(lián)“沖”字突出薄發(fā)瞬間，完整呈現(xiàn)“十年磨一劍”的堅(jiān)守與勤奮。全聯(lián)融“世清風(fēng)正”的時(shí)代背景“積學(xué)儲(chǔ)能”的治學(xué)路徑、“鯉躍龍門”的傳統(tǒng)意象于一體，既彰顯雷鋒精神的育人底色，又傳遞出“立德樹人、為國(guó)育才”的教育理想。聯(lián)作采用“李氏規(guī)則”安排分句句腳音調(diào)，節(jié)奏鏗鏘，起落有致。采用句內(nèi)自對(duì)的創(chuàng)作技巧，用典貼切自然，不激不厲，娓娓道來。

　　　【湖南師大附中梅溪湖中學(xué)】

　　千年星斗煥文章，桃?guī)X春深，楚澤龍吟開玉卷;

　　萬(wàn)里云氣礪鋒芒，梅溪月朗，湘帆鵬舉振金聲。

　　撰聯(lián)：李行

　　上聯(lián)開篇“千年星斗”象征著人類文明發(fā)展長(zhǎng)河中，那些如星辰般璀璨的思想、智慧與知識(shí)積累，它們匯聚成熠熠光輝，映照并催生著一篇篇流傳千古的絕妙文章，為人類文明添磚加瓦。“桃?guī)X春深”描繪了學(xué)校所處的地理環(huán)境，背靠的桃花嶺在春日里盡顯生機(jī)勃勃，春深之際繁花似錦、草木蔥蘢，此般美景不僅給予師生們視覺上的享受，更營(yíng)造出充滿活力與希望的學(xué)習(xí)氛圍，仿若為知識(shí)的種子提供了肥沃的土壤。“楚澤”點(diǎn)明地域特色，湖南古屬楚地，廣袤湖澤孕育出獨(dú)特的湖湘文化。“龍吟”氣勢(shì)磅礴，寓意著學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生如蛟龍般，憑借自身才華與學(xué)識(shí)，在知識(shí)的海洋中發(fā)出強(qiáng)有力的聲響，開啟如同珍貴玉卷般的未來，也象征著學(xué)校開啟了一卷卷輝煌的教育新篇章。

　　下聯(lián)“萬(wàn)里云氣礪鋒芒”，展現(xiàn)出宏大的視野與堅(jiān)毅的精神。“萬(wàn)里云氣”營(yíng)造出一種浩瀚、高遠(yuǎn)的意境，象征著學(xué)生們?cè)谧非笾�識(shí)與夢(mèng)想的道路上，面對(duì)廣闊世界與諸多挑戰(zhàn)，要擁有如萬(wàn)里云氣般包容萬(wàn)象的胸懷與無畏困難的勇氣。在這樣的磨礪中，他們的才能與品格如同寶劍，逐漸磨礪出銳利的鋒芒。“梅溪月朗”點(diǎn)出學(xué)校周邊的梅溪湖景色，月光灑在平靜的梅溪湖面上，清幽而明亮，既描繪出寧?kù)o優(yōu)美的夜晚景致，又暗示在這樣寧?kù)o的環(huán)境下，學(xué)生們能夠靜下心來學(xué)習(xí)與思考。“湘帆”代表著湖南這片土地上逐夢(mèng)前行的學(xué)子，他們?nèi)缤瑩P(yáng)起風(fēng)帆的船只，在知識(shí)的海洋破浪前行。“鵬舉”則化用《莊子?逍遙游》中大鵬展翅高飛的典故，寓意學(xué)生們志向高遠(yuǎn)，奮力騰飛。“振金聲”寓意著學(xué)生們憑借努力與才華，在學(xué)業(yè)、事業(yè)上取得卓越成就，發(fā)出如金屬撞擊般響亮、震撼的聲音，同時(shí)也象征著學(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，為學(xué)校贏得榮譽(yù)。

　　格律上，下聯(lián)首句“萬(wàn)里云氣礪鋒芒”既為七言律句，則應(yīng)按照律句的要求安排平仄，但此聯(lián)前五字皆為仄聲字，音調(diào)沒有交替起伏。“鋒芒”與上聯(lián)對(duì)應(yīng)位置“文章”皆為平音，沒有做到平仄對(duì)立，是為硬傷。

　　【雅禮洋湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)】

　　筆起風(fēng)云爭(zhēng)萬(wàn)象;

　　心凌岱岳展鵬程。

　　撰聯(lián)：黎坤金

　　上聯(lián)以“筆”為核心意象，賦予書寫行為以雷霆萬(wàn)鈞之力。“風(fēng)云”既指筆墨揮灑間如風(fēng)云翻涌的氣勢(shì)，亦象征時(shí)代浪潮與知識(shí)世界的波瀾壯闊;“爭(zhēng)萬(wàn)象”則展現(xiàn)出學(xué)子以筆為刃、競(jìng)逐天地萬(wàn)千的豪情，抑或是在學(xué)術(shù)天地中探尋真理、博采眾長(zhǎng)，又或是在時(shí)代舞臺(tái)上嶄露頭角、敢為人先。下聯(lián)由“心”蕩開，轉(zhuǎn)向精神境界的升華。“岱岳”即泰山，以“五岳獨(dú)尊”之姿象征崇高的理想與堅(jiān)韌的品格;“心凌”二字尤具魄力，凸顯學(xué)子胸懷超越物理高度的壯志，不囿于眼前困境，始終以攀登者的姿態(tài)向頂峰進(jìn)發(fā)。“展鵬程”喻盡情遨游，施展才華，既強(qiáng)調(diào)內(nèi)心修養(yǎng)的積淀，亦憧憬遠(yuǎn)大前程的奔赴。

　　全聯(lián)圍繞“筆”“心”著筆，“筆起風(fēng)云”是向外的探索與創(chuàng)造，“心凌岱岳”是向內(nèi)的沉淀與超越，二者合一，既表現(xiàn)了雅禮洋湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教書育人理念，也表達(dá)了對(duì)學(xué)生決勝高考和笑傲人生的美好祝愿。七言聯(lián)雖短小精悍，卻如晨鐘暮鼓，既振聾發(fā)聵地叩擊著學(xué)子的進(jìn)取之心，亦含蓄深沉地暈染著學(xué)校的文化底色。

　　瑕疵是“鵬程”對(duì)“萬(wàn)象”難說工穩(wěn)。“岱岳”與長(zhǎng)沙高考似乎關(guān)系也不大。

　　【長(zhǎng)郡濱江中學(xué)】

　　長(zhǎng)材萬(wàn)仞答天問;

　　濱海無極主沉浮。

　　撰聯(lián)：雍旭宇

　　上聯(lián)“長(zhǎng)材”喻學(xué)校培育棟梁之材的使命。“萬(wàn)仞”指“萬(wàn)仞宮墻”，子貢言：“夫子之墻數(shù)仞，不得其門而入”，后人用以稱頌孔子學(xué)識(shí)淵博高深。亦是用夸張之筆，描繪出人才如巍峨高山般挺拔、厚重，凸顯學(xué)生學(xué)識(shí)之淵博、品格之堅(jiān)毅。“天問”一詞雙關(guān)，既指向屈原《天問》中對(duì)天地萬(wàn)物的探索精神，也呼應(yīng)現(xiàn)代航天“天問”工程所承載的探索未知世界的勇氣，寓意學(xué)子以扎實(shí)學(xué)識(shí)與無畏精神，回應(yīng)時(shí)代之問、宇宙之問，在求知與探索的道路上勇攀高峰。

　　下聯(lián)“無極”既形容江水奔流入海、浩渺無垠的壯闊景象，也象征知識(shí)的無窮無盡與人生的廣闊天地。“主沉浮”化用毛澤東“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的豪邁詞句，激勵(lì)學(xué)子樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，在時(shí)代浪潮中勇立潮頭，以主人翁姿態(tài)把握命運(yùn)、引領(lǐng)未來，展現(xiàn)出長(zhǎng)郡濱江學(xué)子敢為人先、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的氣魄。

　　整聯(lián)氣勢(shì)磅礴，將地域特色、文化底蘊(yùn)與時(shí)代使命融合在一起，傳遞出學(xué)校對(duì)學(xué)子成長(zhǎng)的深切期望。問題有四：一是用“天問”喻高考并不妥當(dāng)，“濱海”與高考和學(xué)校均無關(guān)聯(lián)，細(xì)讀下來，這些意象的選擇沒有章法，顯得有點(diǎn)亂;二是“濱海”與“長(zhǎng)材”“沉浮”與“天問”不構(gòu)成對(duì)仗;三是下聯(lián)的聲調(diào)平仄與上聯(lián)完全不對(duì)立;四是為嵌名，霸蠻將“長(zhǎng)材”“濱海”強(qiáng)扭在一起作對(duì)，本想為聯(lián)作加分，卻適得其反。

　　　【長(zhǎng)沙市東雅中學(xué)】

　　萬(wàn)里河山騰錦鯉;

　　一朝書劍許明時(shí)。

　　撰聯(lián)：陳灝(2025屆高三學(xué)子)

　　上聯(lián)起筆以“萬(wàn)里河山”鋪陳廣闊天地，既象征祖國(guó)的壯麗山河，亦暗指學(xué)子未來將奔赴的廣闊舞臺(tái)。“騰錦鯉”化用“鯉躍龍門”的典故，寓意學(xué)子如潛龍?jiān)跍Y，于時(shí)代洪流中蓄勢(shì)待發(fā)，終將憑借學(xué)識(shí)與努力跨越龍門，在萬(wàn)里山河間舒展抱負(fù)，成為躍動(dòng)于天地間的棟梁之材。此句以山河之雄渾襯托學(xué)子之朝氣，畫面感與象征意義兼具。

　　下聯(lián)“書劍”中“書”代表學(xué)識(shí)修養(yǎng)，“劍”象征擔(dān)當(dāng)勇氣，二者合一凝練出“文能安邦、武能定國(guó)”的儒家君子氣派，恰是東雅中學(xué)對(duì)學(xué)生“德才兼?zhèn)?rdquo;的培養(yǎng)目標(biāo)。“許明時(shí)”則直抒胸臆，期許學(xué)子以青春之我、奮斗之我，在盛世年華中奉獻(xiàn)才華，與時(shí)代同頻共振。“一朝”與“萬(wàn)里”既展現(xiàn)厚積薄發(fā)的成長(zhǎng)邏輯，亦傳遞 “少年心事當(dāng)拿云” 的豪邁情志，激勵(lì)學(xué)子在時(shí)代畫卷上書寫屬于自己的輝煌篇章。

　　需要注意的是，上聯(lián)大氣磅礴，而下聯(lián)氣勢(shì)稍弱，使對(duì)聯(lián)的“重心”失去平衡。

　　【寧鄉(xiāng)市一中】

　　嘔心瀝血，汗沃楩楠，育就滿園春色;

　　究理研文，胸藏丘壑，吟成千卷華章。

　　對(duì)聯(lián)以細(xì)膩筆觸勾勒出教育者的赤誠(chéng)與學(xué)子的風(fēng)華，字里行間流淌著對(duì)育人事業(yè)的深情與對(duì)知識(shí)殿堂的禮贊。

　　上聯(lián)聚焦“園丁”，即教師和教育工作者的辛勤耕耘。“嘔心瀝血”直書育人之艱辛與責(zé)任，“汗沃楩楠”以“楩楠”喻指良材，將教師的心血比作潤(rùn)澤棟梁的汗水，生動(dòng)展現(xiàn)育才過程的精心培育。“育就滿園春色”則以爛漫春光喻指桃李芬芳的育人成果，暗合“十年樹木，百年樹人”的教育真諦。寥寥數(shù)語(yǔ)，道盡師者如燭的奉獻(xiàn)精神。

　　下聯(lián)轉(zhuǎn)向?qū)W子探求知識(shí)，追求真理的遠(yuǎn)大志向。“究理研文”彰顯對(duì)知識(shí)的求索精神;“胸藏丘壑”形容學(xué)子胸懷格局之開闊，兼具學(xué)識(shí)積淀與家國(guó)擔(dān)當(dāng)。“吟成千卷華章”則以 “華章”喻指學(xué)業(yè)成果與人生詩(shī)篇，寄寓對(duì)學(xué)子以才學(xué)書寫璀璨人生的期許。

　　全聯(lián)以“育”與“研”為經(jīng)緯，上聯(lián)寫師者匠心，下聯(lián)書學(xué)子遠(yuǎn)志。“滿園春色”與“千卷華章”形成虛實(shí)相映的美感，既展現(xiàn)寧鄉(xiāng)一中的育人氛圍，亦傳遞出師生共譜芳華的校園氣象，質(zhì)樸中見深情，平實(shí)中顯格局。

　　【望城區(qū)職業(yè)中專】

　　平心應(yīng)試，放膽審題，珠璣且占袁宏筆;

　　信步可登，拿云當(dāng)勇，襟抱長(zhǎng)懷赤子情。

　　撰聯(lián)：張文瓊

　　上聯(lián)主要寫應(yīng)試場(chǎng)景。采用句內(nèi)自對(duì)的方式，“平心應(yīng)試”對(duì)“放膽審題”，“平心”強(qiáng)調(diào)心態(tài)穩(wěn)如磐石，面對(duì)考試不驕不躁、從容應(yīng)對(duì);“放膽”則鼓勵(lì)審題時(shí)敢于突破思維定式，以敏銳眼光捕捉關(guān)鍵。“袁宏筆”化用“倚馬千言”典故，來比喻文思敏捷。“倚馬千言”出自《世說新語(yǔ)·文學(xué)》，原文為“桓宣武北征，袁虎時(shí)從，被責(zé)免官，會(huì)須露布文，喚袁倚馬前令作，手不輟筆，俄得七紙，殊可觀”。將答題比作揮毫落珠璣，期許學(xué)子以如椽巨筆書寫精彩答卷，既暗含對(duì)專業(yè)技能的自信，亦傳遞“筆下有乾坤”的應(yīng)考底氣，短短十四字，道盡“沉著冷靜”的應(yīng)試要訣。

　　下聯(lián)轉(zhuǎn)而著筆人生格局。“信步可登”以“登”喻指成長(zhǎng)進(jìn)步，“信步”二字盡顯從容自信，暗示扎實(shí)的專業(yè)功底是穩(wěn)步攀登的基石;“拿云當(dāng)勇”化用“少年心事當(dāng)拿云”，激勵(lì)學(xué)子志存高遠(yuǎn)，以勇氣求得突破。“襟抱長(zhǎng)懷赤子情”則升華境界，強(qiáng)調(diào)無論技藝多高、走得多遠(yuǎn)，都需永葆對(duì)知識(shí)的熱愛、對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)初心的堅(jiān)守。整句從“登”的務(wù)實(shí)到 “拿云”的豪情，再到“赤子情”的赤誠(chéng)本真，聯(lián)意層層遞進(jìn)。

　　對(duì)聯(lián)以務(wù)實(shí)筆觸傳遞應(yīng)考智慧與人生態(tài)度，既具方法論指引，又富精神性激勵(lì)，字里行間彰顯對(duì)考生的殷切關(guān)懷。聯(lián)作語(yǔ)言通俗而不失雅致，期許平實(shí)而飽含溫暖。

　　縱觀今年以上高考考點(diǎn)的楹聯(lián)作品，最大的特點(diǎn)是老師們?cè)趧?chuàng)作過程中遠(yuǎn)紹博采、引經(jīng)據(jù)典，可以看出都是學(xué)識(shí)淵博、學(xué)養(yǎng)深厚，摛文掞藻、駕馭文字的能力相當(dāng)強(qiáng)，可謂是“腹有詩(shī)書氣自華”。另外，對(duì)于楹聯(lián)創(chuàng)作基礎(chǔ)知識(shí)了解掌握也比之前幾年有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，前些年在對(duì)仗、平仄、使典、創(chuàng)作方法技巧等基本常識(shí)方面存在的問題已經(jīng)基本上看不到了。